Позакласна робота

Позакласна робота – один із методів активізації комунікативного підходу у вивченні іноземної мови.

Позакласна робота з іноземної мови має велике загальноосвітнє,виховне та розвиваюче значення. Ця робота не лише поглиблює і розширює знання іноземної мови, але й сприяє також розширенню культурологічного кругозору школярів, розвитку їх творчої активності, естетичного смаку і, як наслідок, підвищує мотивацію до вивчення мови та культури іншої країни.

При організації та проведенні позакласного заходу від вчителя потрібно тонке і вміле спостереження і вивчення інтересів учнів, їх облік вікових та психологічних особливостей, їх інтересів.

Вибираючи тему або форму позакласного заходу для того чи іншого рівня  навчання ,визначаю, з одного боку, обсяг мовного матеріалу, з іншого боку, рівень загальноосвітньої підготовки учнів, можливістю реалізації деяких між предметних зв'язків.  Максимально використовую знання та вміння учнів, набуті ними в процесі навчання та участі в позакласній роботі, мінімально завантажую їх заучуванням нового матеріалу , особливо такого, який містить незнайомі лексичні одиниці і граматичні явища.

Вважаю, що позакласні заходи мають величезне значення для засвоєння школярами навчального матеріалу і оволодіння додатковими знаннями з іноземної мови з використанням доступних і цікавих методів.

Організовуючи позакласну роботу з англійської мови, намагаюсь вирішувати такі завдання:

-                    удосконалення знань, навичок і вмінь, набутих на уроках;

-                    розширення світогляду учнів, розвиток їхніх творчих здібностей, самостійності, естетичнихсмаків;

-                    виховання любові і поваги до людей свого рідного краю і країни мова, якої вивчається.

Важливим фактором успішного виконання  цих завдань є врахування психолого –педагогічних особливостей навчання ІМ на різних рівнях. Знання властивостей   особистості того чи іншого віку дає можливість правильно визначити зміст і форму позакласної діяльності з ІМ.

На середньому рівні (7-9 класи) підлітки виявляють більшу соціальну активність, спрямовану на засвоєння певних зразків поведінки та  цінностей, прагнуть до сприйняття нового, цікавого, їх пам'ять розвивається в напрямі інтелектуалізації, запам'ятовування,набуває цілеспрямований характер, мова стає більш керованою і розвиненою.

Підлітки потребують щирого і серйозного ставлення до своїх інтересів, не люблять обмеження своєї самостійності з боку дорослих.

На старшому рівні (10-11 класи) учні прагнуть до всебічного розвитку своєї особистості, поглибленого засвоєння знань. У цьому віці  формується науковий світогляд, зростає соціальна активність,збільшуєтьсяі нтерес до проблем людських взаємин, захоплення стають різнобічними, а самооцінка своїх здібностей знижується.

В  процесі організації позакласної роботи з ІМ обов»язково  враховую як психологічні особливості особистості,так і психологічні особливості колективу: рівень його розвитку,ступінь організаційного, психологічного, інтелектуального розвитку  і емоційної єдності, спрямованість діяльності колективу на відносини між його членами, емоційний стан класу під час виконання завдань з позакласної роботи.

Організовуючи роботу з учнями, керуюсь принципами позакласної роботи з ІМ :

- добровільності та масовості;

- принцип урахування і розвитку індивідуальних особливостей та інтересів учнів;

- принцип зв'язку позакласної роботи з уроками .

Принцип добровільності полягаєв тому, що учні включаються в позакласну роботу за власним бажанням. Цей принцип має свою особливість: учень, який сам визначив свою участь в тому чи іншому вигляді позакласної діяльності, бере на себе добровільне зобов'язання продовжувати вивчення іноземних мов, що буде вимагати від нього додаткових зусиль.

Принцип масовості передбачає активну участь у позакласних заходах найбільшої кількості  учнів з різним рівнем  володіння іноземною мовою. Принцип обліку та розвитку  індивідуальних особливостей і інтересів учнів передбачає врахування в контексті діяльності учнів їх власного досвіду, інтересів, бажань, нахилів, світогляду,емоційно-чуттєвої сфери і статусу особистості в колективі. Принцип  зв'язку  позакласної роботи з уроками перш за все полягає в тому, щоб  забезпечити єдність практичних, розвиваючих і виховних цілей позакласних занять та уроків. Він також передбачає зв'язок навчальних   матеріалів, які використовуються в позакласній роботі, з матеріалом   діючих навчально-методичних комплексів з ІМ.

Позакласна робота позитивно впливає на навчальну діяльність учнів з іноземної мови.

У своїй роботі використовую такі види позакласної роботи:

-                    Тиждень англійської мови;

-                    розучування та постановка вистав на англійській мові;

-                    заочні подорожі та екскурсії;

-                    створення та захист проектів.

Хочу запропонувати сценарій казки « Cinderella», з якою  виступали учні 7-а класу на культурологічному марафоні. Розучування казки на англійській мові не тільки збагатило словниковий запас учнів, а й довело їм , що вистави англійською такі ж цікаві , як рідною мовою.

Література

1.       Александр Долгоруков. Метод case-study как современная технология профессионально-ориентированного обучения [Електронний ресурс]  http://www.vshu.ru

2.       Г.Л. Багиев, В.Н. Наумов. Руководство к практическим занятиям по маркетингу с использованием кейс-метода [Електронний ресурс]  http://www.marketing.spb.ru

3.       Боровская О.Р. Использование интерактивных форм обучения в украинской школе // Преподавание истории в  школе. – 2001. - №4. – С.70-71.

4.       Гін А. Безкровна атака: Технологія проведення навчального мозкового штурму: [Цікава і проста форма навчальної діяльності] // Завуч (Перше вересня). – 2000. - №8. – С.7-8.

5.       Кларин М.В. Интерактивное обучение – инструмент обучения нового опыта // Педагогика. – 2000. - №7. – С.12-18.

6.       Крамаренко С.Г. Інтерактивні техніки навчання, як засіб розвитку творчого потенціалу учнів // Відкритий урок. – 2002. - № 5-6. – С.7-10.

7.       Пометун О. Як оцінити діяльність учнів на інтерактивному уроці // Доба. – 2002. - №2. – С.2-6.

8.    Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання. — К., 2004. — 192 с.

9.    Ігри дорослих. Інтерактивні методи навчання/Упроряд. Л. Галіцина. – К.: Ред. загальнопед. газ., 2005. – 128с.

10. Інтерактивні методи навчання в практиці роботи початкової школи/ Упорядн. О.В. Стребна, А.О. Соценко. – Х.: Вид. група «Основа», 2008. – 147с.